7月26日，中國新聞傳播大講堂課程群虛擬教研室啟動(dòng)儀式暨教研交流活動(dòng)隆重舉行，300多所新聞傳播院校的400余位教師上線參加了啟動(dòng)儀式和教研交流活動(dòng)。本次會(huì)議由新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國傳媒大學(xué)共同主辦，教育部高等教育司人文社科教育處處長張慶國致辭，新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長、中國新聞傳播大講堂課程群虛擬教研室負(fù)責(zé)人王曉紅教授主持會(huì)議。

虛擬教研室是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索，旨在推動(dòng)區(qū)域協(xié)同育人和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。啟動(dòng)儀式上，中國新聞傳播大講堂精編版短視頻正式推出，與會(huì)代表觀看了《任仲平是誰》《春運(yùn)母親找到了》等6部短視頻。

“中國新聞傳播大講堂”是在中宣部新聞局、教育部高教司直接領(lǐng)導(dǎo)下，由新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)的一門全國性專業(yè)課程，邀請政治立場堅(jiān)定、兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論功底的優(yōu)秀新聞工作者，生動(dòng)講述、立體展現(xiàn)中國新聞工作者的家國情懷和專業(yè)素養(yǎng)。2020年，推出《來自武漢抗疫一線的報(bào)道》，2021年，推出《踐行四力，與時(shí)代同行》。目前，視頻課程已實(shí)現(xiàn)對我國719所新聞傳播院校的全覆蓋，有效推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、開展課程思政、推動(dòng)新文科建設(shè)的重要舉措。作為部校共建的新成果，中國新聞傳播大講堂自開展以來取得良好成效。

在啟動(dòng)儀式上，張慶國強(qiáng)調(diào)，中國新聞傳播大講堂課程群虛擬教研室天然帶有“教學(xué)研究共同體”和“資源共享平臺(tái)”的基因?qū)傩裕Ｍ袊侣剛鞑ゴ笾v堂課程群虛擬教研室能夠完成好創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)等各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，真正成為新聞傳播學(xué)科廣大教師的交流社區(qū)、精神家園和教學(xué)研究共同體，真正助力新聞傳播教育的高質(zhì)量與內(nèi)涵式發(fā)展。

自開創(chuàng)以來，“中國新聞傳播大講堂”與全國新聞傳播學(xué)課程體系形成深度融合，許多學(xué)校將“大講堂”作為專業(yè)核心課程納入培養(yǎng)方案，以大講堂為抓手展開新聞傳播學(xué)育人模式和育人機(jī)制改革，廣大教師在新聞傳播專業(yè)課程中靈活運(yùn)用大講堂視頻資源，探索各具特色、不斷創(chuàng)新的教育實(shí)踐。在教研交流活動(dòng)中，十一位專家學(xué)者分享了大講堂與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟。

中國傳媒大學(xué)教授涂凌波從建設(shè)背景、主題設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、主要目標(biāo)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)介紹，他結(jié)合具體專業(yè)課程，分享了如何通過大講堂資源的創(chuàng)造性運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育價(jià)值塑造、知識傳承、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。未來，中國新聞傳播大講堂課程群虛擬教研室將以“大講堂”為核心建立全國性的新聞傳播學(xué)共享教學(xué)資源平臺(tái)，充分運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)“金課”，探索“智能+”時(shí)代基層教學(xué)組織的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑和運(yùn)行模式，推動(dòng)形成新聞傳播學(xué)科“教學(xué)研究共同體”。

華中科技大學(xué)教授劉潔認(rèn)為大講堂站位高、故事生動(dòng)、制作精良，匯聚了主流媒體優(yōu)秀新聞工作者群體的當(dāng)代實(shí)踐，契合大學(xué)生群體的接受習(xí)慣。她結(jié)合本校實(shí)際，從課程、考試以及新生入學(xué)教育等方面，具體介紹了大講堂與新聞傳播教育結(jié)合的路徑。

清華大學(xué)副教授虞鑫分析了當(dāng)前新聞理論教育的痛點(diǎn)、理論課程與課程思政之間的結(jié)合點(diǎn)，探討了大講堂與新聞理論課程深度融合的路徑，以及通過創(chuàng)造性發(fā)掘大講堂的內(nèi)容資源，打造共建共享的教學(xué)創(chuàng)新成果。

北京師范大學(xué)教授周敏結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，具體介紹了如何將大講堂融入新聞人才培養(yǎng)全過程：將大講堂列入專業(yè)必修課，培養(yǎng)學(xué)生的“基本功”，打通大講堂與通識教育，幫助學(xué)生更好了解國情，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和家國情懷。

中央民族大學(xué)教授張壘分析了馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，介紹了該校如何將大講堂貫穿于馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)。大講堂不僅是一門課程，而且具有多重應(yīng)用價(jià)值，既可以與新聞傳播學(xué)專業(yè)課程形成“課程+”的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，也可以在新聞學(xué)子和行業(yè)前沿之間搭起溝通的橋梁。

南京師范大學(xué)教授高昊探討了當(dāng)前新聞傳播專業(yè)教學(xué)與媒體發(fā)展實(shí)際脫節(jié)等問題。高昊教授結(jié)合自己開設(shè)的《電視深度報(bào)道》課程，提出了挖掘大講堂潛力與價(jià)值的四種具體方式：對標(biāo)課程內(nèi)容、梳理講堂資源；提煉具體問題、評析典型案例；觀看講堂視頻、總結(jié)具體經(jīng)驗(yàn)；升華思考層次、強(qiáng)化思政教育。

西南交通大學(xué)教授梅紅認(rèn)為大講堂是提高高等新聞傳播教育質(zhì)量的重要課程，在推動(dòng)馬克思主義新聞?dòng)^教育、加快推動(dòng)新文科建設(shè)方面具有重要意義。西南交通大學(xué)人文學(xué)院傳播系在教學(xué)改革過程中，將大講堂納入課程體系、寫入教學(xué)目標(biāo)、融入課程內(nèi)容。她以自己主講的新聞評論課程為例，指出大講堂不僅可以豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以動(dòng)員學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，不僅具有專業(yè)教育層面的意義，而且具有思政教育層面的價(jià)值。

浙江工商大學(xué)教授李蓉介紹了運(yùn)用大講堂課程資源的具體措施：以制度保障扎實(shí)推進(jìn)大講堂的落實(shí)；促進(jìn)業(yè)界、學(xué)生、教師三端有機(jī)結(jié)合；多維創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量。

福建師范大學(xué)教授張梅認(rèn)為大講堂從實(shí)踐中來，可以靈活地運(yùn)用到卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的全過程，成為引領(lǐng)新聞傳播教學(xué)的新常態(tài)、新方式。

中國海洋大學(xué)教授歐陽霞分享了運(yùn)用大講堂的具體經(jīng)驗(yàn)和做法。在她看來，大講堂能夠在教學(xué)中創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)：一方面，它能夠以實(shí)踐增強(qiáng)理論的闡釋力，建立新聞和實(shí)踐的直接連接，以生動(dòng)感人的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，它能夠以理論解釋實(shí)踐的邏輯和規(guī)律，在規(guī)律闡述、現(xiàn)實(shí)剖析中幫助學(xué)生深刻把握理論的精髓和真諦，引領(lǐng)學(xué)生樹立新聞理想。

復(fù)旦大學(xué)副研究員翁之顥以新聞傳播教育當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)壓力為切入點(diǎn)，深入探討了大講堂與新聞傳播教學(xué)理念變革之間的關(guān)聯(lián)。他認(rèn)為，新聞學(xué)教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)操作范式與價(jià)值范式的互補(bǔ)，通過大講堂與新聞評論等具體課程的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的意識形態(tài)自覺、新聞?dòng)^念塑造和價(jià)值理性認(rèn)同，并不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。

2022年金秋時(shí)節(jié)，新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國傳媒大學(xué)將推出新一期“中國新聞傳播大講堂”，主題是“新時(shí)代 新征程：記者的使命與擔(dān)當(dāng)”。